|
Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2282/550
|
| Title: | Evaluering av prosjektet Veiledning av nyutdanna allmenlærere : sluttrapport |
| Authors: | Speitz, Heike |
| Issue Date: | Jan-2002 |
| Abstract: | Erfaringene med prosjektet ”Veiledning av nyutdanna allmennlærere” har vært
svært positive. I løpet av prosjektperioden, over tre år, har det blitt gjort viktige
justeringer, for eksempel når det gjelder tilrettelegging for veiledning på den
enkelte skolen, eller rektors rolle som viktig støttespiller.
Etter tre år kan man se konturene av et system for veiledning av nyutdannede
lærere i større skala. Den regionale forankringen ved Høgskolen i Telemark har
uten tvil vært en styrke i prosjektet, og det er nærliggende å tenke videre i
regionale nettverk for nyutdannede.
Både de nyutdannede, de lokale veilederne og rektorene på deltakerskolene
stiller seg positive til en fortsettelse av veiledning for nyutdannede, med et
klart ønske om at dette burde bli et tilbud (eller et obligatorisk krav) til alle
nyutdannede lærere i landet.
Prosjektet har langt på vei klart å følge hovedmålet:
å legge grunnlag for en yrkespraksis som bygger videre på allmennlærerutdanningen
og som involverer teoretiske og praktiske refleksjoner over skolehverdagen.
Veiledning sikter mot å utvikle selvstendighet hos læreren, både individuelt, i
utvikling av sin egen praksisteori og i forhold til kulturen på en skole. I flere
tilfeller har prosjektet bidratt til at nyutdannede i det hele tatt har ”holdt ut” og
at de faktisk har kommet ut styrket etter sitt første år som lærer.
For veilederne ligger det faglige utbyttet på flere plan: veiledningserfaring, refleksjon
over egen praksis og egen skolekultur, innblikk i dagens lærerutdanning
gjennom de nyutdannede, møte med en annen generasjon lærere m.m. I
tillegg kommer kunnskap og erfaringer som har blitt tilført skolen gjennom de
nyutdannede og veilederne, i individuell og i gruppeveiledning.
I organiseringen har det vist seg å være avgjørende at også rektor og skoleeier
(skolekontoret, opplæringsetaten) har vært representert og involvert, sammen
med de nyutdannede og veilederne, og at de har utviklet et eierforhold til prosjektet.
På denne måten har man kommet frem til klare rammebetingelser for
veiledningen og til et tilbud for alle nyutdannede lærere i deltakerkommunene.
I inneværende år (2002) fortsetter flere av kommunene med veiledning for nyutdannede
lærere, noen i samarbeid med Høgskolen i Telemark, andre uten
denne tilknytningen. Det ville vært interessant å følge opp disse kommunene
og observere utviklingen med de forskjellige modellene de har valgt.
I dette prosjektet valgte man modellen til Handal og Lauvås som grunnlag for
veiledning av nyutdannede allmennlærere. Evalueringens omfang tillot ikke en
nærmere drøfting av denne modellen i sammenlikning med andre veiledningsstrategier.
For en veiledning av nyutdannede lærere i større omfang i Norge
kan det være hensiktsmessig med en drøfting av aktuelle strategier.
I denne sammenheng skal det vises til at bl.a. Storbritannia har innført obligatoriske
innførings- og veiledningsprogram for nytilsatte lærere. Her foreligger
det omfattende erfaringer som kunne innhentes som supplerende grunnlag for
en beslutning om eventuell innføring av et obligatorisk år med veiledning for
nyutdannede lærere i Norge. |
| Keywords: | Veiledning
Kollegaveiledning
Lærere
Allmennlærere |
| Publisher: | Telemarksforsking-Notodden |
| Document type: | Working paper |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/550 |
| ISBN: | 82-7463-078-5 |
| Appears in Collections: | Rapporter
|
This item is protected by a usage licens. All items in TEORA are protected by copyright.
|
|
