|
Please use this identifier to cite or link to this item:
http://hdl.handle.net/2282/1159
|
| Title: | Når intensjon møter virkelighet. Tilpasset opplæring i teori og praksis. En intervju-undersøkelse blant lærere i grunnskolen. |
| Authors: | Steinsholt, Veronica Aas |
| Issue Date: | 2011 |
| Abstract: | Tittel
Når intensjon møter virkelighet.
Tilpasset opplæring i teori og praksis. En intervju-undersøkelse blant lærere.
Bakgrunn for valg av tema
Tilpasset opplæring er et begrep som kan defineres på ulike måter. Formålet med denne
oppgaven har vært å få en forståelse av hva som skjer når intensjonen med tilpasset opplæring
møter virkeligheten i skolen. Her har jeg vært opptatt å få frem hvordan lærere forstår tilpasset
opplæring og hvordan de opplever å arbeide og legge til rette undervisningen, slik at alle elever
kan vise mestring og forståelse av skolefagene. Intensjonen med tilpasset opplæring er bl.a. å
forebygge sosial ulikhet og reelt inkludere en mangfoldig elevgruppe. Min interesse for
tematikken er knyttet til å få et klarere bilde av et av de bærende prinsippene i skolen og hvordan
prinsippet gjenspeiles i skolehverdagen.
Problemstillinger og utvalg
Den overordnede problemstillingen er:
Hvordan kan prinsippet om tilpasset opplæring forstås og realiseres?
Jeg vil belyse den overordnede problemstillingen med tre underproblemstillinger.
- Hva innebærer tilpasset opplæring?
- Hvordan forstår lærere tilpasset opplæring?
- Hvordan forsøker lærere å realisere prinsippet om tilpasset opplæring i skolehverdagen?
Metode
Metoden jeg har brukt er en kvalitativ tilnærming. Jeg har intervjuet fem enkelt- personer som er
yrkesaktive lærere og en gruppe bestående av fire lærere. Det er utarbeidet en semistrukturert
intervjuguide med enkeltspørsmål. Denne typen intervju kan best beskrives som en samtale
mellom meg som forsker og informantene. På forhånd har jeg laget en intervjuguide, en plan, for
Når intensjon møter virkelighet 4
Veronica Aas Steinsholt 2011
hvilke spørsmål jeg ønsker å stille informantene. Spørsmålene fra intervjuguiden bidrar til at
informantene kommer med sine opplevelser og erfaringer. Strukturen i spørsmålene skaper en
rekkefølge som gir mening i forhold til problemstillingene mine.
Funnene er presentert og drøftet under analysekategoriene: ”Den profesjonelle lærer”, ”Lærernes
forståelse av tilpasset opplæring”, ”Lærernes arbeid med tilpasset opplæring”, ”Lærernes
utfordringer med tilpasset opplæring” og ”Møte mellom intensjon og virkelighet”.
Resultater
De fleste av informantene ser på tilpasset opplæring som et begrep det er vanskelig å forstå og
definere. De forteller at de gjør så godt de kan i hverdagen med å tilrettelegge og tilpasse
undervisningen for elevene, og at de bruker mye tid på det.
Ut ifra analysekategoriene ser jeg flere likhetstrekk mellom informantene. Informantene forteller
om den profesjonelle lærer som en tydelig klasseleder, som ser elevene og legger undervisningen
til rette for dem. De er opptatt av å få frem det beste i elevene, men nevner ikke tilpasset
opplæring som begrep når de snakker om den profesjonelle lærer og om klasseledelse. Lærerne
oppfatter tilpasset opplæring som et viktig prinsipp, men synes samtidig at arbeidet med tilpasset
opplæring er vanskelig, fordi begrepet er vagt og fordi det ikke gir dem noen klare retningslinjer
for praksis. Dette gjør at informantene står forholdsvis fritt til å tilpasse undervisningen, men på
en annen side overlates det også til den enkelte å finne måter å realisere prinsippet på. Det
opplever lærerne som krevende.
Samtlige av informantene beskriver tilpasset opplæring som en viktig del av undervisningen. De
forsøker å tilpasse undervisningen med å differensiere oppgaver, dele elevene i grupper fordi de
er opptatt av at elevene lærer på forskjellige måter. De understreker også at tilpasset opplæring
byr på store utfordringer i hverdagen. Informantene forteller om en hverdag som er variert og
allsidig, men som også er preget av et stort tidspress, en følelse av å stadig henge etter.
Informantenes arbeid med tilpasset opplæring blir lite anerkjent og frustrasjonen over å få lite
tilbakemeldinger på jobben de gjør er stor blant informantene. Kort oppsummert er det slik at
lærerne i min studie anerkjenner tilpasset opplæring som et viktig prinsipp, men de synes det er
vanskelig å omsette til praksis. De erfaringene informantene forteller om kan tyde på at de
opplever at det er et stort gap mellom intensjonen og virkeligheten i skolen når det gjelder
tilpasset opplæring. |
| Keywords: | tilpasset opplæring
lærere
grunnskolen |
| Document type: | Master thesis |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/1159 |
| Appears in Collections: | Mastergradsavhandlinger i flerkulturelt forebyggende arbeid med barn og unge
|
This item is protected by a usage licens. All items in TEORA are protected by copyright.
|
|
