|
Denne identifikatoren kan du bruke til å sitere eller lenke til denne innførselen:
http://hdl.handle.net/2282/1158
|
| Tittel: | Snakk med oss! Hva gjør at noen somaliske elever fullfører videregående skole, mens andre mislykkes eller velger bort videregående skole? |
| Forfattere: | Gobdoon, Daha
Mohammed, Abdullahi A. |
| Dato: | 2011 |
| Sammendrag: | Oppgavens målsetting
Denne masteravhandlingen hadde som målsetting å undersøke somaliske elevers gjennomføring
av videregående skole. Den videregående skole møter stadig elever med somalisk bakgrunn som
slutter skolen underveis. Formålet med vårt arbeid var å undersøke muligheter og utfordringer som
denne elevgruppa møter i videregående skole. Med muligheter menes de faktorer som støtter
somaliske elevers skolemestring – både innenfor skolens vegger og hjemmet som gjør at eleven
kommer til å fullføre videregående opplæring, enten på normert eller unormert tid og da oppnår
studiekompetanse eller yrkeskompetanse. Med utfordringer menes de faktorer som vanskeliggjør
eller kan hindre at somaliske elever oppnår studiekompetanse eller yrkeskompetanse.
Oppgaven retter fokus på hvordan somaliske elever som deltok i denne undersøkelsen gjorde
lekser, hvem de henvendte seg til når de trengte hjelp, om det ble gitt fagstøttetimer eller tilpasset
opplæring når de gikk på videregående skole. Sagt på en annen måte; følte elevene tilhørighet og
anerkjennelse eller møtte de ekskludering og marginalisering i skole. Dette innebærer skolens
forutsetninger for å møte disse elevenes behov for læring. Videre belyser oppgaven somaliske
foreldres deltakelse i skole – hjem samarbeid, og deres forståelse av skolesystemet i Norge.
Problemstilling og metode
Oppgavens problemstilling lyder slik:
Hva gjør at noen somaliske elever fullfører videregående skole, mens andre mislykkes eller
velger bort videregående skole?
I oppgaven ble det gjennomført en intervjuundersøkelse av somaliske elever, og to
fokusgruppeintervjuer med somaliske foreldre og lærere som underviser på en videregående skole.
Utvalget bestod av tre grupper; fire foreldre, tre lærere og seks elever. Alle lærerne har undervist
somalisktalende elever i flere år og de hadde godt grunnlag til å uttale seg om temaet. For
foreldrene og lærerne ble det valgt fokusgruppesamtale på to ulike tidspunkter og steder. Lærernes
fokusgruppeintervju ble gjennomført i en videregående skole, mens foreldres fokusgruppeintervju
som fant sted hjemme hos en av foreldrene som deltok i fokusgruppen. Elevene ble intervjuet
individuelt, på ulike tidspunkter og steder.
Dataene er blitt analysert opp imot utdanningsteoretiske perspektiver som motivasjonsteori,
familieressursteori og konfliktteorier. Bourdieu ble brukt som utgangspunkt og hans kulturelle
6
kapital og sosiale kapital står sentralt i drøftingen. Vi fokuserer også på språk som forklaring og
drøfter hvor mye norsk en somalisk elev må kunne for å følge undervisning som skjer på norskspråk.
Jim Cummins tospråklighetsperspektiv ble benyttet i drøftingen av språktilegnelse.
Hovedfunn
Hovedfunnene i dette prosjektet kan oppsummeres slik:
Somaliske ungdommer har ikke påpekt norsk språk som barriere for å fullføre
videregående skole.
Faglige vansker kan være en hindring for somaliske ungdommer til å fullføre videregående
skole.
Fravær av anerkjennelse hos lærere i videregående skole kan være en hindring til at
somaliske elever ikke fullfører videregående skole
Det var sterk indre motivasjon hos somaliske elever som fullførte videregående skole. En
av de seks informanter sluttet skolen underveis.
Det var lite eller ingen hjem- skole samarbeid. |
| Nøkkelord: | Somalisk ungdom
videregående skole |
| Dokumenttype: | Master thesis |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/1158 |
| Vises i samlingene: | Mastergradsavhandlinger i flerkulturelt forebyggende arbeid med barn og unge
|
Denne innførselen er lisensiert under en brukslisens. Alle innførsler i TEORA er beskyttet av opphavsrett.
|
|
