|
Denne identifikatoren kan du bruke til å sitere eller lenke til denne innførselen:
http://hdl.handle.net/2282/1016
|
| Tittel: | Introduksjonsordningen - veien til inkludering? |
| Forfattere: | Øvrebø, Marianne B.
Skeie, Trine |
| Dato: | 2010 |
| Sammendrag: | Denne oppgaven omhandler inkluderingsintroduksjonsordningen som en arena der deltakerne
kan lære blant annet språk, samfunnskunnskap og få arbeidstrening, noe som kan bidra til en
enklere inkludering av deltakerne i samfunnet etter endt introduksjonsordning. Videre har vi
rettet et særlig fokus mot deltakere som har barn, for å kunne se hvordan deltakernes inkludering
kan ha betydning for deres familier.
Oppgaven er basert på intervjuer med saksbehandlere og deltakere i to kommuner som vi har
valgt å kalle Storfjord og Lillevik. Vi ønsket å intervjue deltakere med barn som saksbehandlerne
anså som å være suksesser, og saksbehandlerne tok først kontakt med familiene, for å avklare at
de ønsket å bli intervjuet. Da dette var avklart, kontaktet vi familiene. Storfjord er en middels
stor by i Norge, og har deltatt i forprosjekter til introduksjonsordningen. Lillevik er en liten
kommune, som samarbeider med flere nabokommuner om introduksjonsordningen. I Storfjord
intervjuet vi to programrådgivere, og to deltakerfamilier. I Lillevik kommune intervjuet vi tre
flyktningkonsulenter og tre familier. På bakgrunn av disse intervjuene kom vi frem til den
endelige problemstillingen:
Hvilken betydning kan introduksjonsordningen ha for deltakernes inkludering i samfunnet, og
kan denne deltakelsen ha betydning for deres familier?
Vi har tatt utgangspunkt i Lov om introduksjonsordningen (2003), og ulike Stortingsmeldinger
for å se de statlige føringene for og hensikten med introduksjonsordningen. Videre blir
intervjuene med saksbehandlerne og deltakerne fremtredende i avhandlingen. Vi benyttet en
kvalitativ tilnærming i våre intervjuet, som var basert på en semistrukturert intervjuform. For å
kunne analysere deltakernes og deres familiers inkludering sett i lys av introduksjonsordningen,
har vi valgt en teoretisk vinkling som baserer seg på kunnskap og læring. Dette vil primært
dekke både deltakerne, men også innvirkningen deltakernes kunnskaper kan ha på familien,
primært barna. Samtidig er Marianne Gullestads begrep om ”forestilt likhet” trukket frem i
teorikapittelet, da dette begrepet kan brukes i drøftingen om hva inkludering egentlig innebærer,
og dette blir relevant for problemstillingen. |
| Nøkkelord: | Norge
Introduksjonsordningen
Barnefamilier
Inkludering |
| Dokumenttype: | Master thesis |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/1016 |
| Vises i samlingene: | Mastergradsavhandlinger i flerkulturelt forebyggende arbeid med barn og unge
|
Denne innførselen er lisensiert under en brukslisens. Alle innførsler i TEORA er beskyttet av opphavsrett.
|
|
