|
Denne identifikatoren kan du bruke til å sitere eller lenke til denne innførselen:
http://hdl.handle.net/2282/1014
|
| Tittel: | Leksehjelp betraktet som mestringsfremmende og forebyggende tiltak hos flerkulturelle barn og unge |
| Forfattere: | Välimaa, Laura |
| Dato: | 2009 |
| Sammendrag: | Denne oppgaven bygger på en påstand om at leksehjelptiltaket kan betraktes som forebyggende
tiltak. Ved litteratursøk innen emnet leksehjelp ble begrepet mestring inkludert
i oppgaven, fordi det viste seg å være en sammenheng mellom begrepene mestring
og forebygging ved betraktning av leksehjelptiltaket. Oppgaven forsøker å gi en bedre
forståelse for hvordan leksehjelpen kan forstås som mestringsfremmende og forebyggende
tiltak hos flerkulturelle barn og unge sett fra den frivillige leksehjelperens ståsted
og virkelighet? For å undersøke dette ble det stilt to problemstillinger. Hovedproblemstilling
som lyder slik: Hvordan den frivillige leksehjelperen oppfatter leksehjelpen som
mestringsfremmende og forebyggende tiltak hos flerkulturelle barn og unge? Og underproblemstilling
som lyder slik: Hvordan kan den frivillige leksehjelperen fremme
mestringsevne hos flerkulturelle barn og unge i leksehjelptimene?
Oppgaven baserer seg på fenomenologisk vitenskapssyn, for å finne en dypere forståelse
om den frivillige leksehjelperens oppfatning om fenomenet leksehjelp. For å samle
inn oppgavens empiriske datamateriale ble det brukt kvalitative intervjuer med en halvstrukturert
intervjuguide. Det ble intervjuet åtte frivillige leksehjelpere (respondenter) i
fire frivillige organisasjoner som tilbød leksehjelp for barn og unge etter skoletid. I tillegg
ble det gjennomført fire samtaler med personer som var de ansvarlige for leksehjelpen
(informanter). Dette for å få bakgrunnsinformasjon om leksehjelpgruppene.
Respondentenes intervjuer ble analysert ved bruk av Grounded Theory. Sentrale begreper
som fremsto fra datamaterialet er mestring, forebygging, frivillighet og beskyttelses
faktorer. Deretter fortsatte arbeidet med respondentenes utsagn (dvs. delene), som ble
knyttet til eksisterende teori (dvs. helheten) og omvendt. Vekslingen mellom helhetene
og delene har utviklet forståelsen om fenomenet leksehjelp i en hermeneutisk spiral. Utvalget
av respondenter og informanter er liten, og dermed kan ikke funnene generaliseres.
Studiens funn viser at leksehjelptimene kan tilby en arena for flerkulturell barn og unge
hvor det er mulig å påvirke deres atferd bl.a. ved å bruke beskyttelsesfaktorer. Beskyttelsesfaktorer
kan påvirke både mestringsfremmende og forebyggende hos flerkulturelle
barn og unge bl.a. ved å forebygge elevens taperidentitet, risikoutvikling og drop-out fra
skolen.
ii
Studiens funn viser at leksehjelptimene kan tilby barn og unge kontakter med en voksenperson
som kan være utviklingsfremmende og støttende. Leksehjelptimene kan tilby
relasjoner til barn og unge med jevnaldrende i en sosial ramme og i et positivt miljø. I
leksehjelptimene kan barn og unge dele sine interesser med andre deltagere i en gruppe.
Barn og unge oppmuntres til å bruke sine egne evner på en effektiv måte, og til å tro på
sine egne evner i leksehjelptimene. Leksehjelperen og miljøet i leksehjelptimene kan
styrke elevens positiv selvoppfatning og identitet, og slik fremme dannelsen av deres
positive selvbilde.
For å fremme barn og unges mestringsevne i leksehjelptimene tilpasser leksehjelperen
hjelpen til elevens behov og kunnskapsnivå. På denne måten kan eleven selv finne løsningen
på oppgaven og slik få en bevisst mestringsopplevelse og erfaring av å kunne
noe. For å skape mestringsopplevelser styrker den frivillige leksehjelperen elevens
mestringsforventning. Med dette bidrar leksehjelperen til at eleven fortsetter med atferden
for å gjennomføre oppgaven. Ved å styrke elevens resultatforventning oppmuntrer
leksehjelperen eleven i sitt bidrag. Oppmuntring motiverer eleven til å satse sine egne
evner effektivt i oppgaven for å oppnå ønsket resultat. Leksehjelpen og leksehjelperen
kan slik styrke elevens selvbilde og bidrar til hans eller hennes selvstediggjøring samt
påvirke at eleven blir bedre i fagene på skolen.
Skoleleksene kan slik fungere som midler for å fremme elevens mestringsevne og for å
påvirke elevens atferd mot positiv retning.
Studiens funn tyder på at leksehjelpen kan både fungere og betraktes som mestringsfremmende
og forebyggende tiltak hos flerkulturelle barn og unge |
| Nøkkelord: | Leksehjelp
Mestring
Forebygging
Barn og unge
Flerkulturell |
| Dokumenttype: | Master thesis |
| URI: | http://hdl.handle.net/2282/1014 |
| Vises i samlingene: | Mastergradsavhandlinger i flerkulturelt forebyggende arbeid med barn og unge
|
Denne innførselen er lisensiert under en brukslisens. Alle innførsler i TEORA er beskyttet av opphavsrett.
|
|
